Многие известные личности в мире имели свои особенности в развитии, а также дети из обычных семей проявляют свои таланты и успехи. Однако, часто они сталкиваются с трудностями в общении с другими детьми — порой из-за своего заболевания, но чаще всего из-за предвзятости общества. Новый герой телевизионного шоу «Улица Сезам» наглядно демонстрирует, как можно играть, общаться и расти наравне с другими детьми. Мы выслушаем мнение экспертов, а также родителей детей с расстройством аутического спектра (РАС).
Новый герой «Улицы Сезам»: вместе со всеми
Лилия Ракшенко, специалист в области поведенческой терапии, поделилась в индивидуальной беседе, что многие родители задают себе вопрос: насколько опасно общение с маленьким ребенком, который столкнулся с такими диагнозами как аутизм или ДЦП? Но, к сожалению, такая формулировка вопроса связана с недостаточным уровнем информирования.
Организаторы телевизионного шоу «Улица Сезам» приняли решение внести в новый персонаж программы — куклу Джулию, страдающую расстройством аутистического спектра. Этой куклой управляет мама ребенка с РАС. Такая инициатива позволяет родителям видеть, что поведение детей с определенными психическими нарушениями не представляет угрозы. Визуально показывается, как взаимодействовать с аутистом и какие реакции ожидать от него. Таким образом, ребенок с диагнозом перестает быть изгоем, что является очень важным.
Комментарий экспертаЕкатерина Валова, психологПревосходная идея «Улицы Сезам» о включении персонажа с расстройством аутистического спектра в детский мультфильм действует эффективно в обществе, где взрослые хорошо осведомлены о различных видах развития и примером для детей.
У нас отсутствует культура общения взрослых с людьми с отклонениями, независимо от их величины. Дети до подросткового возраста копируют поведение родителей, учителей, поэтому необходимо образовательные программы для взрослых. Хорошо, что что-то начинает двигаться в «детском мире». Печально, что среди взрослых мы все еще ориентируемся на информацию из фильмов как «Человек дождя» и испытываем неуверенность, страх перед другими детьми и взрослыми, питаем чувство «Они сами виноваты, это меня не касается».
Заграничный опыт
Участники путешествия, случайно заметившие, как устроена работа с детьми с нарушениями в развитии, с удивлением отмечают внимательное отношение и высокий уровень занятий — как реабилитационных, так и общеобразовательных. В США организованные группы детей с синдромом Дауна посещают зоопарк и дельфинарий, в Европе дети с ДЦП и РАС успешно интегрируются в жизнь и обучение вместе с детьми без диагноза. Чему еще стоит поучиться?
Комментарий экспертаМарк Собжак, детский тренер, отец ребёнка с отставанием в интеллектуальном и психоэмоциональном развитии, НидерландыДети начинают вместе расти. До того момента, пока не возникает необходимости в учебной программе, дети с отклонениями и обычные дети не делятся на классы. До 8-9 лет они играют вместе, и сложно услышать какие-либо негативные замечания в их адрес. Взрослые могут классифицировать, но для детей важен внутренний мир, а не внешность. Для них важно, весело и интересно проводить время вместе с другим человеком. Дети еще не знают о различиях и диагнозах, пока им не обьяснят, что кто-то не такой, как они. Поэтому важно избегать этого и не разделять детей на основе внешности или поведения.
Инклюзивная система не занимается «включением» кого-то, они просто учатся и растут вместе. Дети с разными отклонениями двигаются вперед, и нет причин их отставить. Они принимают участие в спортивных программах стандартных школ, несмотря на свои особенности. Видя разнообразие во внешности, национальности, поведении и социальном статусе с детства, дети воспринимают это как что-то естественное и никого не осуждают за различия.
Истории про Франкенштейна
Представим искренние рассказы родителей со всего мира, желающих сохранить анонимность.
Родитель ребенка с РАС, Северная АмерикаЯ могу сказать так — я проживаю в городе, где в школах примерно 20-25% детей с особыми потребностями. Здесь собраны дети с самыми разными диагнозами, и ни у кого нет [cite title=»Комментарий эксперта» src=»/upload/medialibrary/8f0/sobzhak.jpg» name=»Марк Собжак, детский спортивный тренер, отец ребенка с отставанием в интеллектуальном и психоэмоциональном развитии, Нидерланды»]
Дети растут вместе с самого начала. Пока нет необходимости в специальной программе обучения, нормативные дети и те, кто отличается, учатся вместе в одном классе. Они играют вместе до 8-9 лет, и сложно услышать какие-либо негативные высказывания в адрес кого-то из детей типа «он не нормальный» или «он уродливый». Для детей важнее: хорошо провести время и поиграть вместе с этим ребенком или с другим. Дети не судят по внешности, а смотрят на внутренний мир. Главное для них — это быть друзьями или не быть, а не обращать внимание на внешние отличия друг от друга. Взрослые могут классифицировать людей, пытаться навесить ярлыки, но дети этого не делают. До тех пор, пока им не внушат, что кто-то отличается от нормы. Это унизительно и чревато дискриминацией. Вместо того чтобы уделять внимание отличиям, нужно акцентировать внимание на положительных качествах каждого человека.
В классической инклюзивной системе нет места слову «инклюзия», потому что детей никуда не «включают», они просто учатся вместе. Дети с различными особенностями и задержками развиваются в своем темпе, и нет оснований оставлять кого-то позади. Разнообразие образовательных программ не означает, что особенному ребенку предстоит быть изолированным от нормального окружения. Даже те, кто обучается в специальных учебных заведениях, участвуют в спортивных мероприятиях обычных школ. Увидев с детства различия во внешности, поведении, социальном статусе, дети принимают окружающий мир разнообразным и нормальным. Им не приходит в голову указывать пальцем на тех, кто отличается от них.
Заграничный опыт: уроки, которые можно применить в России
Истории про Франкенштейна:
Уроки, которые несут в себе истории про Франкенштейна, могут быть очень полезными и важными для применения в России. Этот классический литературный образ может служить примером того, как недопонимание, страх и недоверие могут привести к катастрофическим последствиям. Джонатан Свифт использовал Франкенштейна как аллегорию для критики научного прогресса без этических ограничений, что актуально и в наши дни.
Истории про Франкенштейна могут стать зеркалом для российского общества, напоминая нам о важности этических и моральных принципов в любых областях жизни. Уроки, вытекающие из этого произведения, могут помочь нам избежать ошибок прошлого и принять более осознанные и ответственные решения для будущего.
Истории про Франкенштейна: какой урок они несут
В данном разделе мы рассмотрим истории, которые олицетворяют своего рода «Франкенштейнов» в современном обществе. Эти истории несут глубокий урок, который актуален и важен для нашего времени.
| В каждой из этих историй фигура «Франкенштейна» играет важную роль. Она символизирует то, что создано человеком и принимает на себя новую жизнь, но при этом не всегда отвечает ожиданиям и может принести непредвиденные последствия. Этот урок напоминает нам о том, что необходимо тщательно взвешивать последствия своих действий и нести ответственность за них. |
Новый герой «Улицы Сезам»: какую роль играет в современном обществе
В современном обществе каждому нужен герой, который вдохновляет и помогает другим. Новый персонаж из «Улицы Сезам» играет важную роль в поддержке и развитии детей. Он несет в себе ценности толерантности, дружбы и справедливости, что делает его примером для подражания.
Роль нового героя в современном обществе неоценима. Он помогает маленьким зрителям понимать важность доброты и уважения к окружающим. Благодаря его примеру дети учатся быть отзывчивыми, добрыми и ответственными гражданами.
Новый герой из «Улицы Сезам» является символом современного героизма, который не всегда проявляется в героических поступках, но в повседневной жизни каждого человека. Его присутствие в мультфильме помогает детям осознать важность принятия себя и других такими, какие они есть.
Заграничный опыт: какие тенденции могут быть актуальны для России
Зарубежный опыт может предложить новые методы управления и организации бизнеса, способы вовлечения общественности в решение общих проблем, а также инновационные подходы в области образования и здравоохранения. Изучение успешных практик за границей может помочь нам выявить лучшие стратегии и применить их на практике у себя в стране.
Видео по теме:
Вопрос-ответ:
Почему дети с расстройством аутичного спектра испытывают трудности в общении со сверстниками?
Дети с РАС могут испытывать трудности в общении из-за особенностей их восприятия мира, ограниченных интересов, неспособности к эмпатии и пониманию социальных норм.
Какое предубеждение общества чаще всего мешает детям с нарушениями развития взаимодействовать со сверстниками?
Одним из наиболее распространенных предубеждений является непонимание и недостаточная терпимость к особенностям детей с РАС, что может привести к исключению и стигматизации.
Чем помогает новый персонаж телевизионного шоу «Улица Сезам» детям с расстройством аутичного спектра в социализации?
Новый персонаж шоу «Улица Сезам» помогает детям с РАС понимать и учиться эмоциональной и социальной грамотности через взаимодействие с другими персонажами.
Какие рекомендации дают специалисты родителям детей с расстройством аутичного спектра для поддержки их социализации?
Специалисты рекомендуют родителям создавать безопасную и поддерживающую среду для развития навыков общения, а также обращаться за помощью к специалистам и организациям, работающим с детьми с РАС.
Какие вызовы могут столкнуться родители детей с расстройством аутичного спектра в общении с обществом?
Родители детей с РАС могут столкнуться с недостаточной поддержкой со стороны общества, предвзятым отношением окружающих и сложностями в обеспечении адекватной социализации для своих детей.